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“361互助合作式课堂教学模式”实施方案

更新时间:2013-11-06 09:48 作者:lz11 点击数:次

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361互助合作式课堂教学模式”实施方案

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课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生实践能力和创新精神的培养,关键在于教师必须改变传统的教学观念,结合基础教育课程改革,传承和完善传统教学模式,真正让学生在学习过程中主动学习、积极参与、体验学习成果,使课堂教学由单纯的学生被动学习,转变为师生合作、共同发展。按照市教育局构建高效课堂的工作要求,打造学校简约高效课堂教学模式,提高课堂教学效率,培育学校办学特色,特制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针,大力推行素质教育,围绕融合达成文化理念,以优化课堂教学模式、提高课堂教学效率为目标,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量和教学效率,通过简约高效课堂教学模式的探索,促使教师尽快实现课程改革由教学理念到教学行为的实质性转变,促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动地自主探究;促使学校教学管理水平在科学性和规范性上得到比较明显的提升。

二、基本理念

1.以人为本。相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生,不让一个学生掉队,不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞,相信每个学生都能成才,对每个学生的进步都给予大力表扬,为学生的终身学习与发展奠定基础。

2.以素质教育为核心。素质教育要求面向全体,促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地,在教学设计与实施中必须面向全体学生,全面提高学生的素质。

3.以学生学习效果为标准。高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化,高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。

三、主要原则

1.主体性原则。“361互助合作式课堂教学模式”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习,主动完成作业,在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2.合作性原则。教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和多种合作活动产生相互影响,以动态生成的方式推进的活动过程。合作互助最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助,取长补短,共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性,而小组合作探究可以弥补学生差异,对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3.学法指导原则。要引导学生正确地运用思维方法,注重培养发展学生良好的思维品质。

四、基本流程

361互助合作式教学模式,指的是 “三个课堂环节”、“六个实施步骤”、“一条贯穿主线”和“互助合作式学习”。它的基本要素和流程:

(一)三个主要环节:

一堂课(40分钟)教学过程主要有三个环节构成:自主学习、互助达标、训练迁移。其中自主学习环节时间控制在10分钟以内,互助达标环节时间控制在20分钟之内,训练迁移环节时间控制在10分钟之内。

1.自主学习环节(起始环节、≤10分钟):学生自主阅读学习,独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容,创设一定的情景,激发学生的求知欲望,在此基础上,出示教学目标,明确达到的学习要求,按“导学案”要求进行自学。

2.互助达标环节(发展环节、≥20分钟):学生学习目标的达成阶段。在学生独立学习的基础上,组织小组互助合作交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规律形成知识结构,达成学习目标。

3.训练迁移环节(结束环节、≤10分钟):目标达成后的检验阶段。通过课堂训练,反馈目标完成情况,对存在的问题及时采取补救措施,实现知识迁移和能力的提高。

(二)六个基本步骤:

一堂课的三个教学环节通过六个基本步骤(导入、自学、助学、反馈、拓展、归纳)来实施,其中“自主学习环节”包括“导入”和“自学”两个步骤;“互助达标环节”包括“助学”、“反馈”两个步骤;“训练迁移环节”包括“拓展”和“归纳”两个步骤。

1.导入新课,出示目标:简洁、有效导入新课,准确出示学习目标。

操作:可以是复习旧知,揭示新课;可以递进导入,引入新课;可以是开门见山,直接揭示课题;也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境,引入本节课学习的内容。

目的:激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态。

1)制定目标

操作:根据学生的认知水平、学习能力,选择制定学习目标的方式,如:教师直接出示目标;师生共同制定目标;学生讨论制定目标。目标要体现本节课的重难点;要落实“三维目标”要求,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观感。

目的:将学习的主动权交给学生,让学生逐步学会学习。

2)明确目标

操作:师生总结归纳学习目标,目标明确具体,高度概括,要具有可测性和可操作性。表达简练、准确、直观,如:问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如:了解…,理解…等,可多用具体性动词,如:记忆…,背诵…等进行直观表述。

目的:让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

3)出示目标

操作:可用投影、张贴、板书等方式完成,但务求学生能够牢记于心;可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知,加深印象;也可在教学过程中,根据教学内容和进度分步出示学习目标,从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。

2.设置学案,引导自学:教师设计导学案指导学生阅读自学。

要求:学生在学习目标的指引下,通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解,并逐步培养学生的自学习惯,不断提高学生的自学能力。自主学习要有自学指导或自学提纲,自学指导或自学提纲须具有自学指导作用,它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。

操作:(1)在一堂课中,教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学,每次自学指导必须有相应的自学指导题,自学指导题要满足不同层次学生的要求。(2)学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成(用书的要求合上书本)导学案或课件等上面的自学指导题,学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作释疑打下基础。

目的:通过学生自主学习,达成部分简单目标,训练学生自主学习能力。

3.分组讨论,合作探究(对学、群学):在自学的基础上,通过分组互助合作解决学生学尚未解决的问题。

要求:个人自主学习操作无法完成任务时,学生独立探索有困难需要相互启发时,形成不同意见有分歧需要交换时,单元整理复习构建知识网络时,学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决,仍然解决不了的要进行小组合作互助。合作互助要求要清楚;合作互助时间要充分;合作互助教师指导要及时;合作互助评价方式要优化,既关注对个人的评价,还要关注对小组的评价。

操作:针对学生提出的疑难问题,组织学生围绕难点学习目标探究学习,共同寻找解决问题的途径和方法。

1)学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论交流,共同找出解决问题的方法与思路。?

2)学习小组交流前,小组成员可先独立思考,把想法写下来,让学生各自陈述自己对任务的看法,其他人倾听,然后讨论,形成小组的集体意见。

目的:充分发挥学生合作互助学习的意识,最大限度的训练学生的协作能力、思维能力,表达能力、理解能力。

4.展示反馈,精讲点拨:各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果,启发学生的思路,教师归纳学生解决不了的问题,指导方法,补充知识规律,实现整合和升华。

要求:小展示是由小组长组织的在组内进行的展示,目的是展示对学、群学的学习成果,暴露对学、群学中尚未解决的问题,并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师,便于教师把握学情,进行大展示。小展示即展对,大展示是展错。大展示汇报时要以学习小组为单位,各小组根据组内讨论交流的情况,把自己小组的讨论结果(而不是个人的)在班上进行展示汇报。

操作:(1)展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报,最后形成班上的集体意见,并允许保留个人意见,同时还可鼓励组与组之间提出质疑。(2)对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题,和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。

5.拓展训练,提高能力:设计综合性题目,提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

操作:教师根据本节课的教学设计,学习目标,设计合适的题目,在规定时间内完成,采用多种形式检查学生的学习情况。如;对子组互查、小组互查、教师抽查等。

要求:当堂训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解。教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面:(1)训练形式要多样。在课堂中,教师和学生之间必须开展形式多样的当堂训练活动。如语文、英语等学科可采用问答、背诵、默写、听写等训练形式;数学、科学等学科可采用做检测题、实验等训练形式。训练题目的呈现可以投影展示,可利用练习册,也可以利用导学案。学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。(2)训练时机要灵活。当堂训练应贯穿一节课始终,灵活机动,以学生的学习情况为基础,以学生的学习发展为目标,可以每次自学后逐一训练,即分步训练,但上课结束前必须进行一次综合检测。(3)训练时间要充分。(4)题目要分层。训练题目可实行分层布置,训练题可分必做题、选做题和思考题等。(5)题目要应标。检测题要对应、回访学习目标。(6)做题要限时。训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。(7)信息要反馈。当堂训练后,及时反馈矫正,力争做到“堂堂清”。

对于没有当堂达标的学生,教师根据检测情况采取多种形式,进一步辅导学生达成学习目标,如;学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。

目的:通过检查,教师及时了解学生学习目标达成情况,查缺补漏。关注每个学生,让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。

6.归纳总结,布置作业:教师在综合训练的基础上,简要回顾总结本节课的学习目标和学习内容,促使学生形成总体认知,按学生层次布置适量作业,重点是预习作业。

操作:通过前面的小组学习与展示,学生回到座位整理导学案,学案整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理,将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置,并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实,另一方面是方便学生以后的复习。师生共同归纳整理突破的难点,让学生更加明确知识点、方法等内容。最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结,归纳知识,明确学了什么,会了什么,什么不会,思考如何解决。学法由老师针对本节课学习的内容和做法,有针对性地向学生提出可借鉴性的学习方法。切合新课程的“三维”目标要求,进行情感、态度与价值观等教育,升华学习。

目的:帮助学生理清思路,突破难点,建构知识,巩固难点目标的达成。归纳总结是指教师引导学生自主归纳本节课学习的重点知识,理清知识结构,总结解题步骤,掌握规律和方法,帮助学生形成知识结构系统图表,并适时进行知识的拓展延伸。

(三)一条主题主线:

一堂课教学的六个基本步骤靠一条主题主线贯穿起来,那就是“问题”,并且围绕“问题”的展开组织对学生的训练。 让“问题”来驱动教学,整个的教学过程由一个个“问题”贯穿起来,融合各种因素,调动各种力量,来达成课堂教学的目标。知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化,渐进训练化,训练达标化(简称“问题六步化”),是“361互助合作式课堂教学模式”的特点。

课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本步骤的问题设计,教师要根据学习目标、学习内容,依据班情、学情,精心构建问题链,课堂教学中的“问题”一方面依据于教材,另一方面取源于学生,但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。

问题的设计需要注意以下几个方面:

1.“问题”设计的趣味性(联系实际,贴近生活)。

2.“问题”设计的启发性(利于思考,富于启迪)。

3.“问题”设计的导向性(强化“双基”,突出重难点)。

4.“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”,逐步深入)。

5.“问题”设计的创新性(强化思维,求异创新)。

(四)互助合作式学习

“互助合作式学习”就是在课堂教学过程中,教师根据授课内容以及学生的实际情况,参考每个学生的学习成绩及知识掌握情况,把学生分为若干学习小组进行讨论、学习,兵教兵,兵助兵,兵练兵。这是“361互助合作式课堂教学模式”的核心。

“互助合作式学习”要注意以下几点:

1.要努力做到公平。在教学中,必须确保每位学生都有参与小组学习的机会,使学生充分展现自己的见解,从而激发学生的创造性,开拓学生的思维。只有学生的共同参与,小组学习才更具有实效性和均衡性。

2.要突出合作互助。在教学过程中,要求学生积极参与,打破学生的封闭状态,保持开放的心态,使学生愿意说出自己的想法,并乐于听取别人的意见,并接受别人的帮助,取长补短,共同进步。

3.要将“教”与“学”融为一体。虽然教师是以指导为主,学生以小组合作讨论为主,但这并不意味着教师的“教”与学生的“学”各自独立。学生要在教师的指导和引导下进行交流讨论,教师要时刻关注着各组讨论的动态和方向,最后要进行归纳总结。

五、实施步骤

(一)组织学习阶段(2010.10~2011.8

1.转变观念,统一思想,增强责任意识。学校通过“走出去”、“请进来”等方式,特别是到省外兄弟学校参观学习,增长见识,开阔眼界,转变理念,充分认识到模式研究的必要性和重要性;认识到有模式与无模式的利弊;认识到发展模式,但不固定模式,既是素质教育的需要,也是教师自身成长的需要,更是学校发展的需要。

2.印发材料,组织讨论,汲取理论营养。学校印发有关高效课堂教学模式的资料,召开外出考察学习报告会,组织教师学习和讨论,要求教师充分认识高效课堂教学模式的基本特征:必须要面向全体学生;目标明确,精讲善诱,促进学生主动学习,互助学习;紧扣目标要求,重视学情反馈,教师通过优化导学,促进良好学习习惯与品质培养;高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节,将课内外的教学活动统一为一个有机的整体等。

(二)初步试验阶段(2011.8—2012.8

?1.备课组加强集体备课研究。要想上好课,首先要备好课。学校安排各学科教研组以年级备课组为单位,开展集体备课,渗透高效模式的理念,加深对高效课堂教学模式的理解和认识。

2.积极开展新模式尝试课活动。结合外出学习的收获和感悟,如山东杜郎口中学的“三三六”模式、江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”模式等等,有意识地引领教师在日常课堂教学中去尝试、去探索。

(三)全面实施阶段(2012.8--2013.7

1.分层实践。一是骨干引领。让高效课堂教学模式研究课题研究组成员以及其他各级各类骨干教师开展公开示范课、优秀教学案例的研讨和评选等活动,使三分之一的优秀教师完成从理论学习到课堂实践的引领。二是重点突破。围绕重点年级、重点班级、重点学科来抓典型,并通过第二轮过关课,再完成三分之一的优秀高效课堂教师的课堂教学实践和研讨,大面积提高教师业务素质。三是全面推进。通过采取师徒结对、经验交流、赛讲等形式,对余下的三分之一教师进行备课、上课、辅导、展示等多方面的指导,最终达到全员达标,实现教师队伍教学能力的全面提升。

2.领导督导。一是领导班子深入课堂听课,和教师一起研讨、交流;二是学校领导参加教研组活动,对实验课及时评议,进行交流,促使每一位教师深入研究,尽快适应新模式的要求;三是组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式。

(四)总结深化阶段(2012.8--2013.7?

1.总结经验,加强交流。学校及时总结“361互助合作式教学模式”实验活动中的成功经验,以示范课、课题结题、专题讲座、研讨会、学习反思等形式予以交流,推广优秀教师的课堂教学经验。

2.深入研究,不断完善。探索高效课堂教学模式的工作是一个长期动态的过程,绝不能一蹴而就,学校每学期要组织开展一次公开课研讨活动,邀请市教育局领导、省市教科所教研员、高校专家和片区学校教师参加,及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,就“361互助合作式教学模式”细节问题加强研究,把实验引向深入,争取得更大的成绩。

附: 1. 课堂教学改革领导小组和工作小组成员:

1)课堂教学改革领导小组

? 长:甘培新

副组长:张梅贞、魏政刚、苗承恩

成员:王玉萍、彭雷激、刘兴忠、火高上、蔡振龙、陈齐妹

2)课堂教学改革工作小组

? 长:魏政刚

副组长:王玉萍、火高上

成员:谈放、王萍、张华、罗黎莉、郭江燕、吴蔓丽、张明祥、陈佳佳、

邢雪枫

?

2.兰州十一中361互助合作课堂教学模式课堂课堂教学评价表

评价项目与

现代教学观

评价标准

评分

一、教学目的

(体现目标意识)

15分)

1教学目标全面、具体、明确,符合课标、教材和学生实际;

5

?

2重点难点的提出与处理得当,抓住关键,能以简驾繁,所教知识准确;

6

?

3教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。

4

?

?

?

二、教学程序

(体现主体意识)

15分)

1教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理;

3

?

2面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质;

4

?

3传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键;

3

?

4给学生创造机会,让他们自主参与,主动发展,合作学习;

3

?

5体现知识形成过程,结论注重自悟与发现;

2

?

?

?

三、教学方法

(体现训练意识)

20分)

1精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”;

5

?

2教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际;

4

?

3体现“361互助合作”的基本模式;

5

?

4教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效;

3

?

5从实际出发,能适时、适量运用现代教育信息手段。

3

?

四、情感教育

(体现情感意识)

8分)

1教学民主,师生平等,师生互动,教学相长,课堂气氛融洽和谐;

5

?

2注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素和创新能力等的培养。

3

?

?

?

五、教学基本功

(体现技能意识)

10分)

1用普通话教学,语言规范简洁,生动形象;

2

?

2教态自然、亲切、端庄、大方;

2

?

3板书工整、清晰,言简意赅,层次清楚;

2

?

4能熟练运用多媒体教学手段辅助教学;

2

?

5应变和调控课堂能力强。

2

?

六、教学效果

(体现效率意识)

25分)

1教学目标达成,课堂简约高效,教学效果好;

8

?

2学生会学,自主探究,互助合作,课堂气氛活跃,学习效率高;

9

?

3信息量适度,科学合理。

8

?

七、教学个性

(体现特色意识)7分)

1教学有个性特点;

3

?

2教师形成教学风格。

4

?

? 考核人意见

?

?

?

3. 兰州十一中361互助合作课堂教学模式“学案”要求:

学案可分为:学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。?????????????????????????????????????????????????? 1.学习目标:目标的制定要树立“一切为了学生发展”的新理念,针对本节的课程标准,制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确,具有可检测性,并与本节当堂达标题相对应。???????????????????????????????? 2.诊断补偿:首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况,目的是发现问题后进行补偿教学,为新知的学习扫清障碍;其次有利于导入新课,激发学生学习兴趣。???????????????????????????????????????? 3.学习导航:学案设计思路:①树立“先学后教”理念,学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。③给学生充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识。?????????????????????????????????????????????????????? 4.知识总结;当堂形成知识网络,及时复习,力避遗忘。最好是学生自我总结。????????????????????????????????????????????????????????????? 5.达标测试:紧扣本节课的学习目标,选择能覆盖本节课所学内容的题目;对学生进行达标测试,以查看本节课学生的学习效果,并针对学生反馈情况及时进行补偿教学;难度不可太大,以考查知识的掌握及运用为主。